周劍波
【案例描述】
開學初到鼓樓小學隨堂聽課，在預備鈴響了以后，我進了教室，同行的還有校長，我們剛坐下來，我聽到了一個孩子嘀咕著：校長怎么又來我們班聽課了？
這節課老師上得很生動，課堂氛圍很好，學生陽光有靈氣，思維活躍。這說明教師在日常教學中花了大量工夫，其教學適應學生的發展。下課后我在教室四周轉了一圈，發現圖書角上很多書，有《水滸傳》、《復活》等中外名著，還有《狼圖騰》《童年河》《小太陽》等時下走紅的書，滿滿一個書架，琳瑯滿目，孩子們圍著找自己喜歡的書。我問孩子們，你們喜歡這些書嗎，他們七嘴八舌開始介紹這些書，還特意告訴我他們班語文老師在網絡上申請了雜事漂流鋪，他們指給我看最上面一疊雜志就是老師申請來的。真是個有心的老師。
我走到教室門口看到了課程表，上面不僅打印著科目名稱，還附有每節課上課老師名字。我發現了數學老師兼任著音樂和英語。我轉頭夸數學老師：‘你上數學還兼任英語，真是多才多藝！“這個老師愣了一下，呵呵笑起來，她告訴我：”今年專任英語老師下鄉支教，六年段的英語老師就只好我們語數老師先來兼任了，趕鴨子上架完全是門外漢呀，只好把英語課挪用成數學課了。”這個老師吐了吐舌頭，一臉無奈。
我找到了姚校長，談起了關于英語老師的問題，校長面露難色告訴我，這個問題期初排課就已經成了攔路石了，可是沒想到合適的解決辦法。學校專任老師不足，其他科目小學老師都還能勝任，可是英語課的確有困難，老師挪課也是沒辦法，教師借調，支教，老師隊伍不穩定，安排課程真的很困難。
“那課程沒落實也不行呀？有沒有辦法聘請一個？”
“請誰呢？專業代課也沒地方叫呀！”
說到專業代課，我靈光一閃，沒有專任英語，可以請專業英語老師兼課呀。因為這所學校和中學是并在一起，中學英語老師多，課也少。也許可以請他們來上課，剛好六年級和初一可以做好銜接。我把想法和校長交流了一下，他拍著腦袋說怎么沒想到因地制宜、資源整合呢？
過了一周，校長打電話給我，說解決了英語老師的問題，通過協商，請來了初中一個“賦閑”的英語老師。他告訴我終于解決了難題，心里石頭落了地，我也松了口氣。
【案例分析】
督學進課堂不是簡單地為了聽課而聽課，而是從專業、職業的視角對班級環境進行全面的看，而且賦予思考性的分析，透過表象發現問題。譬如看到圖書角就要想到學校的辦學理念，看到黑板上的獎狀就要想到是否依法辦學。比如在這一節推門課中，可以看出這個學校校長是經常參加教研，經常聽課，所以學生習以為常；從班級黑板報，手抄報和圖書角可以看出這個學校的讀書活動也開展的有聲有色；我和教師交流時，老師落落大方，能對問題表達出自己獨到的見解，說明學校管理民主，教師專業自信；而校長能在一周內解決了英語老師的問題，也說明這個校長是個務實的實干家。
【案例反思】
關注課堂教學是學校管理和課堂教學的主要督查方式和途徑，正如葉瀾教授說："課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師成長，課堂教學才有真正的生活。
督導進課堂聽課有別于教務處的聽課，他們聽課主要是從專業的角度去了解學校的教學工作，評價和指導教師的課。而督導聽課卻不同，從某種意義上講督導到課堂是去觀課。通過對課堂教學的觀察，廣泛收集信息，了解學校的管理，了解師生的教與學。
中國傳統的中醫講究“望聞問切”，在確診的基礎上對癥下藥才能藥到病除。督學通過進入課堂“望聞問切”，開出建議單，幫助學校取得更好的發展。
首先，望，就是觀察。課前提前進入課堂并利用上課前的幾分鐘注意觀察一些情況，比如觀察教室的環境和衛生情況，看看教室是否干凈整潔，衛生工具、課座椅是否擺放整齊，看看學生課間活動情況，有可能的話可以和學生隨便聊聊，了解一些情況，同時也拉近和學生的距離。同時看看學生課前準備工作做得如何。我們所了解的這一切均能反映學校的常規管理工作和師生精神面貌。
其次，聞，聞既是聽。帶著問題聽。聽聽教師說說課，上什么內容，準備怎么上的思路，該班學生的學習特點怎樣。課中，帶著思考聽�？磳W生的參與度、合作的有效度，展示的精彩度，觀察教師把握課堂的靈活度、拓展質疑深度，師生互動的密度。課后，帶著疑問聽。主要聽學生的聽課感受，聽學生問題的解答，并做好必要的檢測。從師生的問答中，辨別出、體會出、覺察出教師的教學觀念。
三，深層地問。督學特有的思維方式--情景性思考，它是引發專業提問的前提，思考性的問，連續性地問，觸類旁通的問，可以引發深層次的思考，了解學校管理和課堂教學中的真實情況。
四，切，即切磋。把自己在課堂上的所聽，所想，所問和校長交流，從主、客觀因素分析問題存在的原因，綜合分析，作出判斷、決策找準解決的方案，最后，為學校發現的問題“開方下藥”解決問題。
課堂是觀察學校發展、教師發展、學生發展的一扇扇窗口。我們進入課堂，透過這一扇扇窗口，就可以小見大，以點及面，并透過表象觸摸到帶普遍性、規律性、本質性的一些問題，就可以底氣十足地引領教師轉變行為，優化教學，引領學校往更好的方向發展。
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